Intervención en DISLEXIA

• Sobreaprendizaje: hcer el reaprendizaje correcto de las técnicas de lectoescritura.
• Planteamiento individualizado.
• Trabajar la ruta que esté dañada.
• Evaluarle con respecto a sus progesos y logros.
• Fundamental que desarrolle su autoestima.
• Evitar compararle.
• Objetivos de un Programa de Intervención para alumnos con dislexia:

• Mejorar la atención.
• Desarrollar la conciencia fonológica: lexica, silábica, intrasilábica y fonémica.
• Mejor los procesadores de acceso al léxico: fnológico y visual.
• Enriquecer el léxico.
• Entrenr lectura mecánica.
• Entrenar procesadores sintáctico y semántico.
• Mejorar elaboración producciones escritas.
• Mejorar comprension lectora.
• Mejorar autoestima.
• Implicar a familia.
  

dETECTAR PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL AULA

Signos que pueden presentar según la edad:
1. 2º ciclo de infantil (3-6 años):

• REL
• Dislalias que no son propias de la edad.
• Múltiples errores en el lenguaje oral.
• Confusión de fonemas, lenguaje inteligible.
• Pobreza de vocabulario y expresión.
• Dificultades con las rimas.

2. 1º y 2º ciclo de primaria (6-9 años):

• Desfase en lectoescritura de al menos 2 años.
• Incorrecta correspondencia fonemas-grafemas.
• Lectura laboriosa y lenta.
• Dificultad para aprender el alfabeto.
• Errores en la lectura dependiendo del tipo de dislexia que presenten:

• Escasa comprensión lectora, constantes omisiones, sustituciones e inversiones o adiciones de letras y sílabas.
• Excesiva lentitud lectora
• No se usan signos de puntuacion.
  

• Dificultades en la escritura:

  Disgrafía: dificultades con la grafía: tamaño de las letras direccionalidad incorrecta, inversión en los giros, no acaban las palabras, eceso o defecto de presión,.....

• • Disortografía: dificultades con la ortografía: mezcla mayúsculas-minúsculas, acentos, ortografía,....
  • Procesador sintáctico y gramatical.
    

Para que estos errores sean signifiativos, deben seguir produciéndose al finalizar el 2º ciclo (4º) sin que haya mejora aparente, debe existir un progreso escaso de trimestre a trimestre y acumular un desfase importante respecto al grupo normativo.

3. Niños a partir de 9 años:

• Excesiva lentitud lector, errores y lagunas de comprensión.
• Escritura descuidada y desordenada.
• Incosistencias gramaticales y errores ortográficos.
• Gran dificultad apr. lenguas extranjeras.

Todo ello provoca rechazo hacia todas las tareas que precisen de lectoescritura.

Alteaciones en la lectoescritura_DISLEXIA

Problemas de lectura o trastorno en la adquisición de la lectoescritura. Suele ir acompañado de otro problemas del aprendizaje lectoescritor como la disgrafía o la disortografía.
Deben presentar un desfase lector con respecto a su grupo normativo de al menos 2 años.
Dado que el proceso de aprendizaje de lectoescritura se extiende a los 8-9 añs, la mayorparte de diagn´soticos no se realizan hasta esas edades.
10-15% de la población escolar y adulta.

Cómo se aprende a leer

• Etapa Logográfica o pre-lectora: se reconocen palabras sin necesidad de una decodificación fonológica.
• Etapa alfabética o lectora: reglas de conversión Grafema-Fonema (RCGF).
• Etapa Ortográfica: palabras como un todo.

Vías de acceso al léxico
Al reconocimiento de la palabra escrita se puede llegar por 2 rutas:

• RUTA VISUAL, LÉXICA U ORTOGRÁFICA: palabras como un todo. Se hace con palabras que ya conocemos y el cerebro tiene archivadas. NO es válido con palabras desconocidas o pseudopalabras.
  
• RUTA FONOLÓGICA: aplicación de RCGF para decodificar nuevas palabras.

Ambas rutas actúan de forma conjunta.

Tipos de dislexia

• Dislexia visual, léxica u ortográfica: está diseñada la ruta visual, por lo que existe una dificultad de leer palabas completas. Leen fonológicamente como si fuese la primera vez.
• Dislexia Fonológica: está dañada la ruta fonológica, leen globalmente. Leen bien palabras frecuentes, pero tienen grandes dificultades con palabras nuevas, errores con palabras parecidas, tienden a inventarse el final de las palabras.
  
• Dislexia Mixta: muy poco frecuente, la más dificil de slnar.
  

Causas
Actualmente se admite que la raiz de este trastorno es neurobiológico y genético, por la existencia de trastornos en el las zonas del hemisferio izdo del cerebro encargadas del lenguaje y más concretamente del procesamiento fonológico.

La teoría que más aceptación tiene en la comunidad científica para explicar los prlemas que se dan en la dislexia es la del déficit fonológico: la dislexia es causada por un problema en el sistema fonológico del procesamiento del lenguaje, es decir, por un problema en la conciencia fonológica: capacidad der humano de tener conciencia de los onemas o sonidos del habla. Comprende hh pra:

• Identificar palabras: conciencia léxica: contar palabras dentro de una frase.
  
• Identificar sílabas: conciencia silábica: contar sílabas de una palabra.
  
• Identificar unidades intrasilábicas: conciencia intrasilábica: añadir y quitar sílabas en una palabra, rimas, invertir sílabas, cambiar sílabas,.......
  
• Identificar fonemas: conciencia fonémica: deletrear, reconocer sonidos dentro de una palabra,......
  

Alteraciones en la expresión oral

Son alteraciones que se producen en eenguaje oral, debido a problemas de la voz, en la articulación o en el ritmo.
1. Alteraciones en la voz: frecuente en edad escolar, afectando al 50% de los niños de los 5-6 años hasta la pubertad.

• Disfonía: alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades.
• Afonía: ausencia total de voz, de forma temporal.

Establecer hábitos correctos y/o corregir los que no lo son.

2. Alteraciones en la articulación: hay 3 tipos de problemas:

• Dislalias: alteración producida en los fonemas, por: Sustitución: el niño sustituye un fonema qule resulta dificil por otro más fácil: /r/ por /g/ o /d/, Omisión: omite el fonema que no sabe pronunciar, Inserción: "araton", Distorsión: /r/ por /rr/. Puede ser:

• Dislalia evolutiva: no deben ser intervenidas antes de los 4 años.
  
• Dislalia Funcional: por dificultades motrices pero NO orgánicas
  
• Dislalia Adiógena: por falta auditiva.
  
• Dislalia Orgánica: Disglosia y Disartria.
  

• Disglosias: la dislalia es orgánica, esto es, el trastorno de la articulación no tienen su origen en el SNC, sino en las malformaciones o anomalías de los órganos del habla.
  

• Disartrias: consecuencia de alteraciones del SNC.

3. Alteraciones en ritmo o fluidez verbal:

• Disfemia: alteración en el ritmo del habla ctzada por repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso (tartamudez). Algunos síntomas pueden aparecer sobre los 3 años, pero no se le debe dar importanzia. La verdadesra taratamudez aparece sobre los 10 años, donde se hace necesario intervenir logopédicamene.

Lo más imponte no es la dificultad en sí misma, sino la relación que el disfémico estlece con su tartamudez. El tratamiento de ls disfemia debe ir dirigido a resolver los problemas personalidad.

• Mutismo selectivo: ausencia total del lenguaje hablado, en dtdas circutancias y ante dtdas personas. El periodomínimo de persistecia es de 6 meses y la edad de inicio no suele ser inferior a los 4 años. Se trata de un problema psicolingüístico.
  

Alteraciones en la función simbólica o lenguaje interior

Aquellos problemas que afectan a la capacidad para representar el sgcado por medio del significante.
Las más comunes son:
1. Afasia: alteración del lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas después de la adquisición del lenguaje o en el transcurso del mismo. Se cosidera afasia con más claridad a partir de los 3 años. Son producidas gralmente por accidentes cerebrovasculares, tumores cerebrales y traumatismos craneales. Tbn Alzheimer e infecciones como la meningocefalitis. 3 tipos:

• Afasia de Broca o Expresiva
• Afasia de Wernicke o Comprensiva
• Afasglobal o total
  

2. Disfasia o Trastorno Específico del lenguaje (TEL): desarrollo del lenguaje severamente afectado tanto en comprensión como en expresión, en niños mayores de 5-6 años y que no puede ser explicado por problemas intelectuales, motores, sensoriales o a lesiones neurológicas. Suele venir acompañado de otros problemas como problemas de memoria, atención dispersa, falta de desarrollo del juego, etc...... Se diferencia del REL en que no evoluciona tan rápido como éste.
Se cteza por un claro retraso cronológico de adquisición del lenguaje superior a 12 meses.
Se distinguien los siguientes grupos:

• TEL de cter semántico-pragmático: escasa intencionalidad comunicativa. Dificultad en la comprensión y uso del lenguaje.
  
• TEL cter fonológico-sintáctico: es el más común de los trastornos específicos del lenguaje. Claintención comunicativa. Lenguaje poco fluido, vocabulario reducido, alteraciones fonológicas. Dificultad para entender situaciones no contextuales.
  
• TEL de programación fonológica: expresión muy afectada, sustituciones fonéticas y errores en la secueiación de los sonidos.
  

Retraso Específico del Lenguaje (REL)

El Retraso Específico del Lenguaje se trata de un retraso considerable en la adquisición y desarrollo del mismo, sin llegar a ser un trastorno, pero siendo algo más que diferncias individuales. Es importante detectarlo para inervenir y evitar o prevenir así dificultades mayores en el futuro.
Cómo diferenciar:

- Retraso considerado normal, debido a las diferencias individuales:

Niños menores de 6 años.
Desfase de hasta 6 meses respecto a los patrones de
desarrolo normales para su edad.
Mejoría en un tiempo no superior a 6 meses con tratamiento
logopédico.

- Retraso Específico del Lenguaje (REL):
Niños menores de 6 años.
Desfase de entre 6-12 meses en los distintos componentes
del lenguaje.
Mejoría en un tiempo no superior a 6 meses con tratamiento
logopédico.

- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL):
Para confirmar diagnóstico el niño debe ser mayor de 6
años.
Desfase superior a los 12 meses.
A pesar de tratamiento logopédico, no mejoran antes de 6
meses.

Clasificación de las alteraciones o trastornos del lenguaje

La siguiente clasificación tiene como criterio la principal función lingüística afectada:

0. Retraso Específico del Lenguaje (REL)

1. Alteraciones en la función simbólica o lenguaje interior:

• Afasia
• Disfasia

2. Alteraciones en la lectoescritura:

• Dislexia

3. Alteraciones en la expresión oral:

En la fonación o en la voz

• Disfonía
• Afonía

En la articulación

• Dislalia
• Disartria
• Disglosia

En el ritmo o la fluidez verbal

• Disfemia